DIÁRIO

É impressionante como o conhecimento se expande a apartir do momento em que nos apropriamos dele. E tem mais, a cada momento que avançamos na busca desse conhecimento, mesmo que já tenhamos experimentado em algum momento, ele se apresenta de uma forma mais dinâmica e inovadora, tornando essa busca mais prazerosa. Falo assim porque, com um pouco de conhecimento que tenho no que diz respeito ao uso das mídias e das tecnologias, alguns dos textos que já li em outro curso de Tecnologias em Educação, estou tendo a mesma oportunidade de revê-los aqui nesse curso, porém, de uma forma mais perceptível. A Unidade II nos vem sugerir uma maior comunicação com as mídias e tecnologias, principalmente no tocante ao uso do computador e da internet, quando estes são utilizados como navegação e pesquisa. Conhecer de uma forma mais aprofundada suas especificidades, suas finalidades e seus conteúdos

Desenvolvimento do Plano de aula :Uso da informática em sala de aula

A referida aula foi dada na Escola Estadual João Rodrigues da Silva, no município de São Luiz – RR, na turma do 3º ano do Ensino Médio.

Dentro deste cenário, estamos trazendo para dentro de sala de aula o projeto “Colocando em Prática” que irá abordar os mais variados conteúdos e métodos de ensino voltados a inovar a aprendizagem.

Considerada por alguns estudiosos como o primeiro documento da literatura brasileira, a carta de Pero Vaz de Caminha pode ser utilizada como um documento histórico valioso para se entender, no processo de colonização do Brasil, as dificuldades em reconhecer o "outro", ou seja, aquele que é diferente de nós. Além disso, a leitura da carta possibilita um primeiro contato com a técnica da análise documental.

Objetivo Específico

. Análise do desenvolvimento  econômicos e religiosos dos colonizadores.
3. Identificar a dificuldade de valorização do "outro", ou seja, de uma cultura diferente da nossa.
4. Conhecer os aspectos que faziam de Portugal uma região privilegiada para a exploração dos oceanos.
Estratégias
1. Crie para os alunos uma viagem imaginária, na qual eles sejam os viajantes que viverão a situação proposta por você. Descreva aspectos da passagem do século 15 para o 16, quando é escrita a carta de Caminha. É importante que você enfatize as inseguranças em relação ao mar, os objetivos econômicos de se encontrar novas terras, as condições econômicas, sociais e religiosas da Europa e como essas condições se repetiram, ou não, nas terras descobertas.
2. Terminada a história, peça que os alunos escrevam uma carta relatando o encontro entre os europeus e os nativos. Alguns devem ser os que chegam ao novo território e outros devem escrever da perspectiva dos povos indígenas.
3. A seguir, peça que os alunos formem duplas. Em cada dupla, um aluno escreveu sob a perspectiva do europeu e outro do indígena. As duplas devem ler as duas produções escritas.
4. Depois das leituras, levante questões diversas, a fim de que os alunos visualizem as dificuldades para se compreender uma cultura diferente da nossa.
5. Por fim, leia trechos da carta de Pero Vaz de Caminha, contextualize as informações e retome as questões sobre a dificuldade de se valorizar e respeitar o "diferente". Neste momento, esclareça o que fazia de Portugal o país pioneiro na exploração dos mares.

Metodologia

 Distribua à classe trechos da carta de Pero Vaz de Caminha e peça que os alunos identifiquem, no documento, as informações mais importantes sobre as intenções dos exploradores. Peça que os grupos apresentem suas conclusões.

 Oriente os grupos para que escrevam pequenas peças teatrais, enfocando as dificuldades ocorridas durante os primeiros encontros entre portugueses e nativos. Depois de ensaiadas, as peças devem ser apresentadas à classe

Debates sobre o assunto e aula prática no laboratório de informática da escola com instruções básicas. O uso da internet como fonte de pesquisa.

Power point

 Servirão pra elaboração de slides para apresenta exposição de seminários bem elaborados, é o fechamento das atividades iniciadas, o desenvolvimento do embrião, que passou por todas as etapas esperadas.

Word

Servirá para os alunos a aprender utilizar as principais ferramentas de formatação, o que auxiliará numa boa elaboração dos trabalhos digitados.

ANEXOS

Planejamento de uma atividade hipertexto ou internet

Plano de aula

Curso: Tecnologias na Educação – Ensinando e Aprendendo com as TIC
Tema: Unidade 2
Subtema: Atividade 2.6 – Hipertexto
Tutor: Elda Xavier
Cursista: Cleomar Santos Jackeline Oliveira e Jose Assis do Prado
Plano de aulaCarta de Pero Vaz de Caminha.
Introdução
Considerada por alguns estudiosos como o primeiro documento da literatura brasileira, a carta de Pero Vaz de Caminha pode ser utilizada como um documento histórico valioso para se entender, no processo de colonização do Brasil, as dificuldades em reconhecer o "outro", ou seja, aquele que é diferente de nós. Além disso, a leitura da carta possibilita um primeiro contato com a técnica da análise documental.
Objetivos
1. Análise de docueresses econômicos e religiosos dos colonizadores.
3. Identificar a dificuldade de valorização do "outro", ou seja, de uma cultura diferente da nossa.
4. Conhecer os aspectos que faziam de Portugal uma região privilegiada para a exploração dos oceanos.
Estratégias
1. Crie para os alunos uma viagem imaginária, na qual eles sejam os viajantes que viverão a situação proposta por você. Descreva aspectos da passagem do século 15 para o 16, quando é escrita a carta de Caminha. É importante que você enfatize as inseguranças em relação ao mar, os objetivos econômicos de se encontrar novas terras, as condições econômicas, sociais e religiosas da Europa e como essas condições se repetiram, ou não, nas terras descobertas.
2. Terminada a história, peça que os alunos escrevam uma carta relatando o encontro entre os europeus e os nativos. Alguns devem ser os que chegam ao novo território e outros devem escrever da perspectiva dos povos indígenas.
3. A seguir, peça que os alunos formem duplas. Em cada dupla, um aluno escreveu sob a perspectiva do europeu e outro do indígena. As duplas devem ler as duas produções escritas.
4. Depois das leituras, levante questões diversas, a fim de que os alunos visualizem as dificuldades para se compreender uma cultura diferente da nossa.
5. Por fim, leia trechos da carta de Pero Vaz de Caminha, contextualize as informações e retome as questões sobre a dificuldade de se valorizar e respeitar o "diferente". Neste momento, esclareça o que fazia de Portugal o país pioneiro na exploração dos mares.

Atividades
1. Distribua à classe trechos da carta de Pero Vaz de Caminha e peça que os alunos identifiquem, no documento, as informações mais importantes sobre as intenções dos exploradores. Peça que os grupos apresentem suas conclusões.
2. Oriente os grupos para que escrevam pequenas peças teatrais, enfocando as dificuldades ocorridas durante os primeiros encontros entre portugueses e nativos. Depois de ensaiadas, as peças devem ser apresentadas à classe.
Sugestão
A carta de Pero Vaz de Caminha pode ser mais bem abordada se forem realizadas leituras de outros viajantes que exploraram o continente americano.
Além disso, a edição citada abaixo, pelo fato de também apresentar o fac-símile, permite a alunos e de. A Carta de Pero Vaz de Caminha: reprodução fac-similar do manuscrito com leitura justalinear. Antônio Geraldo da Cunha, César Nardelli Cambraia e Heitor Megale. São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1999.
CAMINHA, Pero Vaz de. A Carta de Pero Vaz de Caminha: reprodução fac-similar do manuscrito com leitura justalinear. Antônio Geraldo da Cunha, César Nardelli Cambraia e Heitor Megale. São Paulo: Humanitas/FFLCH-USP, 1999.
Recursos  Didaticos:
Computador , Data Show .; caixa amplificada , microfone
 

Hiperportfólio

Atividades Realizadas no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem

Unidade 1: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO.
Atividade 1.1 Reflexões Iniciais
Atividade 1.2 Quem sou como professor e Aprendiz?
Atividade 1.3 Entrevista com o docente Ladislau Dowbor
Atividade 1.4 Minha Escola.
Atividade 1.5 Mapa Conceitual de Aprendizagens
Atividade 1.6 Webquest sobre projetos de aprendizagem

Unidade 2: INTERNET, HIPERTEXTO, HIPERMÍDIA

Atividade 2.1 Navegação em hipertexto
Atividade 2.2 Navegando em busca do conceito de hipertexto
Atividade 2.3 Conceituando hipertexto individualmente
Atividade 2.4 Conceituando Hipertexto Coletivamente
Atividade 2.5 Criando um portfólio em hipertexto, o seu hiperportfólio
 Atividade 2.6 -  Criação de um portfólio em hipertexto, o seu hiperportfólio

Atividade 2.7 Registre neste tópico o planejamento da atividade